sábado, 7 de diciembre de 2013

MANDELA

FOTO: F. C. y MB.G.Cape Town, julio 2013
Ha muerto Mandela, sí. Su estado de salud nos tuvo pendientes todo el verano, pero ahora nos ha pillado por sorpresa cuando nos disponíamos a disfrutar de este puente de la Constitución.
Reivindicamos su memoria por lo que significó para la dignidad de tantas personas en su país, pero también como ejemplo de todo el mundo en cuanto a su resistencia larguísima en defensa de los Derechos Humanos.

Me escribía un amigo ayer: "Con la muerte de Nelson Mandela somos algo más pobres en humanidad. Afortunadamente, podemos compensar su pérdida con nuestro recuerdo y conservando en nuestra memoria su figura y su inspiración, su palabra y su obra."  Y acompañaba su correo con enlaces de vídeos:
- INVICTUS, una presentación de diapositivas sobre el famoso poema de William Ernest Henley que alentaba las fuerzas de Mandela durante su encerramiento de años y que ya recogimos en este blog con motivo del estreno de la película del mismo título en 2010.

- Un fragmento de dicha película en que Mandela, encarnado maravillosamente por Morgan Freeman, pronunciaba su emocionantísimo discurso a los suyos para convencerlos de la forma en que debían actuar respecto a quienes los habían subyugado: "...tenemos que sorprenderlos con compasión, templanza y generosidad."
- El corte de esa película en que se visita la celda del penal donde pasó veintisiete años, precedido de parte de las respuestas de Mandela a cuestiones sobre el valor de las palabras, sobre el miedo que nos atenaza impidiéndonos luchar por los Derechos Humanos, sobre su método para contener el deseo de venganza de la población negra sudafricana cuando se hicieron con el poder bajo su liderazgo o sobre cómo se puede enseñar a amar: "Si la gente puede aprender a odiar, también se les puede enseñar a amar, porque el amor llega al corazón humano de forma más natural que el odio."
- Un documental de TVE, "La Sudáfrica de Mandela" y otro de History Channel: "Nelson Mandela. Viaje a la Libertad"
 
También habla de educación este texto que unos amigos fotografiaron en el Nelson Mandela Museum, de la provincia de Ciudad del Cabo en Sudáfrica este verano y que ayer hicieron correr por la red:


Con motivo de su fallecimiento, también Casa África dedica a Mandela un espacio en su web, en que, además de la biografía y citas significadas, presenta el fondo de su mediateca relacionado con él, recursos en internet sobre este Premio Nobel de la Paz, artículos acerca del concepto Ubuntu, las mujeres de la vida de Mandela, sus hogares, sus compañeros en la lucha anti-apartheid o las películas que han tratado sobre él. También impresiones de africanistas y personajes de la cultura como Emmanuel Dongala, Blick Bassy, Fatou Diome, Cheikh Hamidou Kane o Alain Mabanckou.

Y, por supuesto, el hombre que nos abre siempre caminos a África, Chema Caballero, ofrecía un hermoso homenaje ayer en su espacio de "África no es un país": Música para Madiba.

Descanse en paz, la paz que alcanzó, uno de los máximos logros del siglo XX.

sábado, 23 de noviembre de 2013

DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER 2013



Un año más este Día se hace tristemente necesario. 
Los informes de las Naciones Unidas coinciden con los de nuestro país: la violencia contra la mujer no cesa. Es como una maldición.
Las noticias nos informan de casos brutales como el de esas tres mujeres secuestradas durante treinta años en la civilizada Londres; como el de la última mujer asesinada en España el día 12 de este mismo mes en Torremolinos (Málaga).

Un amigo nos cuenta que hace unos días tuvo que llamar a la policía cuando, en medio de una terrible discusión más de una pareja vecina, tras un fuerte golpe, el grito de la mujer se cortó bruscamente...
Agresiones físicas de todo tipo a mujeres, a chicas.

 
¿Dónde empieza todo? El taller que Pamela Palenciano desarrolla cada año en nuestro Instituto lo muestra con claridad y su experiencia desgarrada conmueve a nuestro alumnado, que siente con ella todo su proceso.
Pero ¿estarán viviendo una historia semejante aquellas que se muestran huidizas, que de un curso para otro se vuelven tristes, que llegan tarde a clase con lágrimas mal enjugadas y no explican el motivo? Los profesores no llegamos a enterarnos en muchas ocasiones, lo cual es preocupante.
Y más aún con los datos que estos días se han dado a conocer de la investigación promovida por la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género. Se enciende la alarma respecto a las nuevas prácticas de ciberacoso que se multiplican y que son la semilla de  tanto sufrimiento entre los jóvenes. El informe califica esos abusos en las redes sociales como moderna forma de violencia de género.
Desde la biblioteca hemos recogido esa preocupación en el boletín de este mes, dedicado al maltrato.
Además hemos tenido dos sesiones sobre maltrato con un grupo de Diversificación de Tercero y su profesora de Ámbito Sociolingüístico. Primero tuvimos un serio coloquio y en la sesión de la siguiente semana por grupos diseñaron carteles, buscaron ideas para un rap y ayudaron a encontrar libros y películas que hemos recogido también en el boletín de noviembre.



LAS NACIONES UNIDAS CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

 INFORMACIÓN DE LA DELEGACIÓN DEL GOBIERNO PARA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

lunes, 11 de noviembre de 2013

Alfabetizaciones múltiples. Curso en La Coruña

Un septiembre raro nos encuentra en La Coruña en vez de estar en el Instituto como todos los años saludando a los compañeros y a los alumnos que llegan a examinarse.
Otras cuidan y corrigen por nosotras las pruebas extraordinarias, que evaluamos por teléfono desde la Torre de Hércules. Faltamos al Claustro inicial y nos vamos enterando del nuevo destino de profesores queridos.
En estas fechas tan comprometidas, la responsable del Plan Lector y la de la Biblioteca de nuestro Instituto, el Juan de Herrera, participamos en un curso acerca de Alfabetizaciones múltiples organizado por el Ministerio y la U.I.Menéndez Pelayo. Nos interesa el tema, inmersos como estamos en un tiempo en que nuestros alumnos saben mucho más que nosotros de herramientas eficaces para buscar información y comunicarla.
Son cinco jornadas intensas: empezamos a primera hora de la mañana con una actividad de motivación y pasamos enseguida a escuchar la ponencia diaria, de la que después construiremos en grupo un mapa mental. Las paredes empiezan a cargarse de ideas, de color, de sugerencias...

Más tarde trabajamos en grupo con la técnica design thinking. Nos entran por todos los poros conceptos como 'aprender haciendo, aprender escuchando, viendo, pensando; mapas mentales, prototipos...'
Tenemos que plantearnos un proyecto viable, en cinco minutos. La premura nos saca de quicio, pero pronto nos acostumbramos a rentabilizar el tiempo al máximo. Al día siguiente, cuando ya lo tenemos pensado, se nos pide que lo reformulemos concretándolo en una persona de carne y hueso, con nombres y apellidos, que hemos de dibujar aportando toda la información posible sobre ella.
Es una revolución para nosotras: estamos habituadas a pensar proyectos y actividades para grupos. Destinarlo a una persona cambia el foco, el procedimiento, el desarrollo... pero lo hace real.
En pasos sucesivos, simularemos entrevistas con nuestro destinatario, papel representado por distintas personas, que nos harán ver sucesivamente los puntos flacos de nuestro diseño y nos llevarán a rediseñarlo, a corregirlo, a hacerlo cada vez más real. Y claro, en ese proceso, integraremos medios digitales, redes sociales, aficiones y competencias.
Y aprenderemos todos.
El resultado, diez proyectos viables que explicará cada grupo al resto en tiempo récord ¿Qué son dos minutos para un profesor? Lo conseguimos. Casi.

- Prototipos de los grupos en que inervinimos:
"NO TE ARRUGUES". Grupo de Begoña, la Responsable del Plan Lector, Escritor e Investigador del Juan de Herrera
"BIBLIOTÉCATEME". Grupo de Carmen, la Responsable de la Biblioteca del Juan de Herrera.

- Reflexiones sobre el curso en el blog de Fernando Trujillo
- Symbaloo de Laura Borrás

domingo, 3 de noviembre de 2013

MARÍA MOLINER: EL DICCIONARIO

       Se representa en el Teatro de La Abadía "El diccionario", de Manuel Calzada, sobre María Moliner, la autora del célebre Diccionario de Uso del Español y con ese motivo, entrevistaban en Radio Nacional de España a Vicky Peña, quien representa el papel de la lexicóloga.
       La obra es un homenaje merecido a esa mujer que dedicó quince años de su vida a  recopilar y redefinir miles de términos y a organizarlos en un diccionario indispensable.
       En la entrevista, la actriz manifiesta su admiración por ella y habla de cómo el aplauso ferviente del público no es sólo a la representación, sino a la persona que fue María y a su labor.

  

       María Moliner (1900-1981) fue bibliotecaria por oposición en un tiempo en que en España había un elevadísimo índice de analfabetismo. Para tratar de paliarlo en 1931 se creó el Patronato de Misiones Pedagógicas, que pretendía llevar a los pueblos más aislados el aliento de la cultura. Se compraban libros para todas las bibliotecas, públicas, escolares de colonias y de instituto, especialmene para obreros; por primera vez se daba la oportunidad de estudiar a chicos y chicas de la clase trabajadora. La idea clave era que el lugar de nacimiento no podía ser un obstáculo para acceder a la cultura y a la libertad que ella comporta: "Que cualquier libro llegue a cualquier rincón, a cualquier ciudadano, esté donde esté."

       Pues bien, muchos de esos libros los seleccionó María Moliner desde su puesto de responsable de la organización de las Bibliotecas rurales en Valencia.

       Colaboró también en la creación de la Escuela Cossío, inspirada en los principios educativos de la Institución Libre de Enseñanza y en 1937, tras dirigir por un tiempo la Biblioteca Universitaria de Valencia con sus valiosos manuscritos e incunables, se encargó de la Oficina de Adquisición y Cambio Internacional de Publicaciones, que hacía llegar bibliotecas incluso al frente.

       Obra suya son las Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas, en plena guerra civil, fruto de esa preocupación por acercar la cultura a todo tipo de gente. Es un texto que rezuma sensibilidad, entusiasmo y sentido común, por lo que lo reflejamos a continuación. Podría ser la guía de cualquiera de nuestras bibliotecas. Su espíritu debería guiar a cada profesor y a cada ley educativa.

Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas

A los bibliotecarios rurales: 

      
    "Estas Instrucciones van especialmente dirigidas a ayudar en su tarea a los bibliotecarios provistos de poca experiencia y que tienen a su cargo bibliotecas pequeñas y recientes. Porque, si el éxito de una biblioteca depende en grandísima parte del bibliotecario, esto es tanto más verdad cuanto más corta es la historia o tradición de ese establecimiento. En una biblioteca de larga historia, el público ya experimentado, lejos de necesitar estímulos para leer, tiene sus exigencias, y el bibliotecario puede limitarse a satisfacerlas cumpliendo su obligación de una manera casi automática. Pero el encargado de una biblioteca que comienza a vivir ha de hacer una labor mucho más personal, poniendo su alma en ella. No será esto posible sin entusiasmo, y el entusiasmo no nace sino de la fe. El bibliotecario, para poner entusiasmo en su tarea, necesita creer en estas dos cosas: en la capacidad de mejoramiento espiritual de la gente a quien va a servir, y en la eficacia de su propia misión para contribuir a este mejoramiento.

       No será buen bibliotecario el individuo que recibe invariablemente al forastero con palabras que tenemos grabadas en el cerebro, a fuerza de oírlas, los que con una misión cultural hemos visitado pueblos españoles: «Mire usted: en este pueblo son muy cerriles: usted hábleles de ir al baile, al fútbol o al cine, pero… ¡A la biblioteca…!».
       No, amigos bibliotecarios, no. En vuestro pueblo la gente no es más cerril que en otros pueblos de España ni que en otros pueblos del mundo. Probad a hablarles de cultura y veréis cómo sus ojos se abren y sus cabezas se mueven en un gesto de asentimiento, y cómo invariablemente responden: ¡Eso, eso es lo que nos hace falta: cultura! Ellos presienten, en efecto, que es cultura lo que necesitan, que sin ella no hay posibilidad de liberación efectiva, que sólo ella ha de dotarles de impulso suficiente para incorporarse a la marcha fatal del progreso humano sin riesgo de ser revolcados: sienten también que la cultura que a ellos les está negada es un privilegio más que confiere a ciertas gentes sin ninguna superioridad intrínseca sobre ellos, a veces con un valor moral nulo, una superioridad efectiva en estimación de la sociedad, en posición económica, etcétera. Y se revuelven contra esto que vagamente comprenden pidiendo, cultura, cultura… Pero, claro, si se les pregunta qué es concretamente lo que quieren decir con eso, no saben explicarlo. Y no saben tampoco que el camino de la cultura es áspero, sobre todo cuando para emprenderlo hay que romper con una tradición de abandono conservada por generaciones y generaciones.
       Tú, bibliotecario, sí debes saberlo, y debes comprenderles y disculparles y ayudarles. No es extraño que una biblioteca recibida con gran entusiasmo quede al poco tiempo abandonada si se la confía a su propia suerte: no es extraño que el libro cogido con propósito de leerlo se caiga al poco rato de las manos y el lector lo abandone para ir a distraerse con la película a cuya trama su inteligencia se abandona sin esfuerzo. Todo esto ocurre; pero no ocurre sólo en tu pueblo, ni lo hacen sólo tus convecinos; ocurre en todas partes, y ahí radica precisamente tu misión: en conocer los recursos de tu biblioteca y las cualidades de tus lectores de modo que aciertes a poner en sus manos el libro cuya lectura les absorba hasta el punto de hacerles olvidarse de acudir a otra distracción.
       La segunda cosa que necesita creer el bibliotecario es en la eficacia de su propia misión. Para valorarla, pensad tan sólo en lo que sería nuestra España si en todas las ciudades, en todos los pueblos, en las aldeas más humildes, hombres y mujeres dedicasen los ratos no ocupados por sus tareas vitales a leer, a asomarse al mundo material y al mundo inmenso del espíritu por esas ventanas maravillosas que son los libros. ¡Tantas son las consecuencias que se adivinan si una tal situación llegase a ser realidad, que no es posible ni empezar a enunciarlas…!
       Pues bien: esta es la tarea que se ha impuesto y que está llevando a cabo el Ministerio de Instrucción Pública por medio de su Sección de Bibliotecas y en la que vosotros tenéis una parte esencialísima que realizar."

(*) Prólogo de Instrucciones para el servicio de pequeñas bibliotecas, publicadas en Valencia en 1937, y que redactó María Moliner. Transcrito a partir de la edición de Educación y Biblioteca, n.º 86, p. 18, en el homenaje a María Moliner, 1998.
 

MÁS SOBRE MARÍA MOLINER:
- María Moliner, en el centenario de su nacimiento. Centro Virtual Cervantes.
- La mujer que escribió un diccionario. Artículo de García Márquez en El País.
- María Moliner: los libros. Programa de "Mujeres en la historia", de RTVE
- Documental Sobre María Moliner de la Dirección General de Cultura del Gobierno de Aragón.

domingo, 27 de octubre de 2013

El decálogo de Pennac

 
Un grupo de Diversificación de 3º ha declarado a su Tutora que van a ganar el concurso de los que más leen del Instituto. Ante tamaño desafío no nos quedará más remedio que convocar ese concurso, hasta ahora inexistente. 

Concertamos una hora para que bajen a la Biblioteca: estamos seguros de que hay un libro esperando a cada uno de ellos, aunque aún no sabemos cuál. Los animamos para que lo descubran.

Y lo hacen:

X, a quien le gustan las historia de miedo, viene con la idea de Dos velas para el diablo. Le ha encantado ver que lo tenemos, y además dedicado por la autora aquella vez en que S. se empeñó en que la visita a la Feria tenía que ser justo cuando su escritora preferida iba a firmar. Tras una paciente cola, consiguieron la firma de Laura Gallego, con esa cariñosa dedicatoria.

Un alumno marroquí al que le gusta el fútbol, tras husmear por aquí y por allá, coge uno de los catálogos que tenemos expuestos, y que nadie ha consultado nunca. Es de la Casa Árabe (Libros infantiles y juveniles para asomarse al mundo árabe)... De repente, cobra sentido en las manos de ese chico: entre esas páginas encuentra su libro: ''Saque de esquina'', de Germán Díez Barrio. Lo encargamos a la librería durante el recreo: una alumna sancionada por retraso en la devolución de préstamos como compensación redacta un correo pidiéndolo. 

S se sumerge en Sexy, de Oates, que había bajado a buscar el día antes, en el recreo, pues no quiso esperar a ir con su clase, ya que tenía muchas ganas de empezar ese libro.

F quería algo de misterio: ha elegido uno de Flanagan, y tiene esperándola todos los títulos de Agatha Christie.

P quería también misterio, pero no le gusta leer: le hemos dado uno de Pesadillas, que es fácil y finito.

G ha pedido algo de la Segunda Guerra Mundial: buen reto. Hemos escrito ese tema en el campo "descriptores", de ABIES y han salido varios títulos. Quería algo serio, 'nada de cómic', así que, aunque le advertimos que es muy requeteserio,  descartamos Mauss, pero se lo lleva una compañera. La búsqueda ha proseguido con novelas (Si esto es un hombre, Biblia de barro, Vida y destino de Grossman) y libros y revistas de historia. Cuando ya había elegido una, ha visto sobre la mesa unos ejemplares donados, que teníamos en espera de decidir si los catalogábamos; pues muy decidido ha manifestado que uno de ellos era el que quería. Lo tendrá en cuanto lo cataloguemos.

Cada cual ha descubierto que hay un lectura apetecible y que sus gustos no vamos a discutirlos.

Es el decálogo de Pennac.



IMPRESCINCIBLE DE PENNAC: "Como una novela" Ed. Anagrama







 

Como un Van Gogh en una caja fuerte.


"Tener nuestra Biblioteca cerrada es como tener un Van Gogh guardado en una caja fuerte".
Así habló el Jefe de Estudios en la presentación del curso a los alumnos de Nocturno,  para anunciar la reapertura de la Biblioteca por la tarde tras un curso en que se eliminaron los programas institucionales que nos habían permitido abrirla desde 2007.
Vamos a abrirla gracias a la buena voluntad del profesorado, lo que nos pone aún más al límite de las escasas fuerzas que nos han dejado los recortes atenazantes desde 2011.
La abrimos porque no puede ser que todo el alumnado adulto del Centro y su profesorado carezca de Biblioteca; porque es inadmisible que un espacio de trabajo intelectual con una colección dotada y cuidada durante décadas gracias al esfuerzo de decenas de personas deje de estar a disposición de alumnos y profesores de todo el Centro; porque nuestro Proyecto, "Biblioteca entre todos, Biblioteca para todos", exige que esté disponible para quien la requiera; porque muchas familias de nuestro alumnado no disponen de recursos bibliográficos ni de conexión a internet y la Biblioteca los pone a su disposición...
Y así podríamos enumerar miles de razones.
Abrimos.
Todas las tardes, de 17:30 a 19:35.

domingo, 29 de septiembre de 2013

Hay Festival. Segovia imagina el mundo a través de la cultura

  
   Desde hace unos años, Segovia se convierte a finales de septiembre en capital cultural en la que se puede encontrar uno en cada rincón a literatos a los que el mundo admira y a artistas que exhiben su obra en lugares encantadores.

   Evidentemente, nadie puede negar que la estética de esta ciudad, su ambiente tranquilo, es el idóneo para los encuentros que se suceden de la mañana a la noche. El teatro Juan Bravo, la iglesia románica de San Juan de los Caballeros, la antigua cárcel o el salón de actos de la extinta Caja Segovia son testigos de conversaciones de altura donde el entrevistador es también escritor, ya sea de ficción, de ensayos o periodista. En estos tiempos de crisis, el aforo se llena de gente que escucha con atención, que establece diálogo con los protagonistas y espera largas colas para obtener una firma del ejemplar que la Asociación de libreros segovianos expone y vende a la entrada.

   Y no sólo eso, sino que se puede asistir a talleres de escritura, a lecturas de pasajes literarios, a debates y proyecciones. Un lujo, de verdad, en estos tiempos, y un óptimo alimento para el espíritu.

   Como muestra, la reseña de Aurelio Martín en El País de la entrevista de Armas Marcelo, nada menos que a Vargas Llosa:
   “Hay literatura para hacernos vivir aquello que no podemos en la vida real...
   La literatura nos permite vivir otras vidas, salir de una cosa reducida, mediocre e identificarnos con destinos extraordinarios, que rompen la normalidad, que nos hacen vivir pasiones incandescentes, que nos convierten en seres aventureros, que nos hacen vivir la grandeza, el heroísmo, la maldad a veces….
   La ficción nos hace presentir que hay vidas muy superiores a las que podemos vivir en la realidad, crea un malestar frente al mundo tal y como es, lo que se llama el espíritu crítico”.
 
    Hablaba el Premio Nobel peruano de su novela recién publicada, El héroe discreto, de la que entresacamos nuestro Texto de la semana:
          "Y, una vez más, como tantas en su vida, Felícito recordó las palabras de su padre antes de morir: «Nunca te dejes pisotear por nadie, hijo. Este consejo es la única herencia que vas a tener». Le había hecho caso, nunca se había dejado pisotear. Y con su medio siglo y pico en las espaldas ya estaba viejo para cambiar de costumbres."
 

PROGRAMA DEL HAY FESTIVAL SEGOVIA 2013

HAY FESTIVALS AROUND THE WORLD

UN PASEO POR SEGOVIA: TAMBIÉN MÚSICA:

lunes, 16 de septiembre de 2013

Personas libro. Texto de la semana

      Hace unos días, en La Coruña, entre otras mil sugerentes ideas,  suscitó mi curiosidad un profesor que habló de  "Personas libro". Cuando le pregunté, sin mucho tiempo para hablar, me aconsejó que buscara en la red.
      Lo he hecho, y me ha sorprendido gratísimamente la propuesta:
      La filosofía de estas "Personas libro" está inspirada en la obra de Bradbury, Fahrenheit 451, y engloba a personas comprometidas en el siguiente empeño: "defender los libros y promover la lectura. Cada una de nosotras llevamos un fragmento de libro, de poema, en nuestra mente y en nuestro corazón, lo compartimos narrándolo con sencillez, mirando a los ojos de quien nos escucha."
      Me pareció una idea magnífica: si cada uno nos responsabilizáramos de retener una obra, como si la adoptáramos, ninguna mente manipuladora, ningún poder oculto de ningún tipo podría acabar con cierta literatura, con cierto pensamiento.
      Encontré vídeos de muchas de esas personas recitando fragmentos de gran belleza, que llegan muy dentro, porque los recitan con toda su alma.
      Entre ellos, me llamó poderosamente la atención un texto de Bohumil Hrabal (Brno, Moravia, 1914 - Praga, 1997), digno de ser nuestro primer texto de la semana de este curso:


          “... sé bien que los tiempos en los que el pensamiento estaba inscrito en la memoria humana tenían que ser mucho más hermosos; si en aquel tiempo alguien hubiese querido prensar libros, tendría que haber prensado cabezas humanas, pero tampoco eso habría servido para nada, porque los verdaderos pensamientos provienen del exterior, van junto al hombre como su fiambrera de fideos y por eso todos los inquisidores del mundo queman los libros en vano, porque cuando un libro comunica algo válido, su ritmo silencioso persiste incluso mientras lo devoran las llamas, y es que un verdadero libro siempre indica algún camino nuevo que conduce más allá de sí mismo...”

      ¡Ójala en este tiempo en que las llamas siguen devorando tanto, los libros nos indiquen ese nuevo camino del que nos gustaría ya vislumbrar el comienzo!

domingo, 9 de junio de 2013

Teatro y pedagogía

"Desde muy pequeña yo supe que quería ser actriz. Como a todos los niños, me encantaba imaginarme siendo mil personajes: jugaba a ser enfermera, bombero, bailarina,... y el trabajo de actriz era la situación perfecta para poder ser todos ellos, para vivir otras vidas. 
Me veía siendo estrella de cine. Pero un día mis padres me llevaron al teatro. ¡Tenía a pocos metros nada menos que a Drácula! Me sentí fascinada por ese mundo desde aquel mismo instante.
Ahora, cuando subo al escenario, se me olvida la realidad: me meto en el personaje y ya no soy yo, igual que quienes actúan conmigo no son en ese instante mis amigos, sino los personajes que representan."

Así hablaba Flavia en la mesa redonda sobre las bondades pedagógicas del teatro, que culminó un día especialísimo en el Instituto durante todo el sábado pasado. Junto a ella, Lucía y Alba, las protagonistas de La señorita Julia. Antes que ellas había hablado su profesor, Jorge Rello, y también Concha Párraga y Paulo Alexandre, actores de Títere Teatro Urgente, que tuvieron la amabilidad de acompañarnos toda la jornada.

Concha y Paulo pusieron sobre la mesa todo lo que el teatro toca: responsabilidad y compromiso de cada actor con uno mismo, con el resto del equipo y con el espectador; disciplina, empatía con el personaje que se interpreta, resolución de conflictos, conocimiento de las posibilidades del propio cuerpo, autoestima, superación de obstáculos...

Hubo consenso en que debe darse la importancia que merece a la actividad teatral, puesto que trata aspectos curriculares como la lectura comprensiva, el enriquecimiento léxico, la expresión oral, el ejercicio de la memoria, la capacidad de improvisación, los recursos de una comunicación efectiva, y que, evidentemente, acerca a la época histórica, a la sociedad reflejada en cada una de las obras, lo que conlleva un aprendizaje profundo de materias que el alumno, tanto el actor como el espectador, no asimila con la misma profundidad por medio del mero estudio en la asignatura correspondiente.

El profesor se preguntaba qué nota valoraría en justicia el trabajo de todos sus alumnos; cómo calificar el entusiasmo con que habían acudido gustosos al instituto ¡en sábado!, para mostrar su trabajo. Preguntados ellos, respondieron que no estaban allí por la nota, sino por el placer de representar las obras que les había llevado meses preparar.

Obras, por cierto, de enjundia, aunque fueran adaptaciones: Las tres hermanas, de Chéjov, La escuela de las mujeres, de Molière, y La señorita Julia de Strindberg. Nada menos. Elegidas las tres por presentar todas ellas situaciones de mujeres sometidas por varones: tres hermanas impedidas de lograr sus sueños por la acción negligente de un hermano que es el cabeza de familia al faltar el padre; una mujer educada intencionadamente para ser inculta, para no tener voluntad, para ser sumisa con el marido; una joven instruida, que pierde la voluntad ante su propio criado. Tres autores de épocas muy diferentes (siglo XVII, finales del XIX y principios del XX), que llevan a escena la condición femenina de su tiempo, antecedentes de las tremendas situaciones de violencia de género que salpican de horror nuestros días. Por eso el título de la jornada: Teatro contra el maltrato.

Los alumnos, entre obra y obra, nos hicieron pensar sobre ello mediante sus variadas creaciones: breves actuaciones, o presentaciones audiovisuales con textos de prensa, canciones o poemas recitados por ellos.

Era la muestra viva de otro aspecto que en la mesa redonda se trató: el teatro y la expresión creativa como medio para hacer pensar, que no deja indiferente, que conmueve, que da lugar al debate. Que complementa otras actividades que hacen ver a jóvenes y a adultos que la violencia de género empieza en el trato desequilibrado entre los sexos, ya desde la infancia y tan tristemente repetido entre los adolescentes.

Terminamos el coloquio comentando lo emocionante que había sido ver la cohesión entre el grupo, la alegría de los ensayos de meses, la preocupación por el trabajo bien hecho, la importancia de todos y cada uno: actores, apuntadoras, teloneros; quienes se ocupaban de imagen, música y luces; los autores del precioso decorado (el grupo GES y su profesora, Patricia Sainz de Gustín); los alumnos del PCPI que habían conseguido que los focos funcionaran al servicio de cada escena, bajo la dirección del profesor Julio Corral...

Fue un día grande para estos chicos y chicas, para sus familias, profesores y amigos que acudimos a verlos. Consiguieron que el teatro nos uniera en emociones y nos llevara a pensar otra vez sobre la relación entre mujeres y hombres, y sobre otras maneras de pedagogía.

Gracias, Jorge, por tu trabajo, generoso y tan fructífero.

Las tres hermanas, de Chéjov, en adaptación de Encarna Fernández Gómez
La escuela de las mujeres, de Molière, en adaptación de Encarna Fernández Gómez
La señorita Julia, de Strindberg en adaptación de Encarna Fernández Gómez

Otros materiales didácticos de Educación en valores: Educando en igualdad

sábado, 25 de mayo de 2013

TEXTO DE LA SEMANA. LA VERDADERA EDUCACIÓN

 
DISCURSO DE GRADUACIÓN
Por David Obach Elwes, alumno de 2º de Bachillerato en representación de la promoción de 2013 del IES Juan de Herrera.     
       
             "Llega un día en el que acabas sexto de Primaria. Lo que sientes entonces es algo curioso, porque tienes la sensación de que, en vez de que una etapa de tu vida se ha acabado, ellos han decidido que se tiene que acabar.
             De repente pasas a ser un alumno del Instituto. Nadie te pregunta y tampoco tienes mucha opción. Todo pasa muy rápido.
En aquellos años solíamos ver a unas personas muy grandes y muy serias por los pasillos, que nos daban miedo. Cuando nos hablaban de ellos nos decían que eran de 2º de Bachillerato, que estaban muy estresados y que tenían muchos exámenes.
Lo que fuimos viendo con el tiempo es que, además de que te llenan de estrés, en segundo de bachillerato tampoco te preguntan cuándo quieres acabar una etapa de tu vida. Simplemente te llenan tanto de exámenes que no tienes tiempo para pensar. Cuando por fin lo tuvimos, reflexionamos sobre todos estos años, sobre el final de todo, sobre este instituto y sobre el futuro. Fue entonces cuando empezamos a escribir este texto.
Lo primero que hicimos fue hablar de cómo ahora íbamos a ser totalmente independientes. Nadie nos va a ayudar y vamos a estar completamente solos. En el Instituto, en cuanto alguien aparecía con un nuevo proyecto o iniciativa, nunca le faltaba gente que le apoyara y confiara en su proyecto. La profesora de la biblioteca nos dijo una vez que, cuanto más recortaban, más gente había ayudando y echando una mano para que la biblioteca saliera adelante. Era la dinámica de una piña y la  actitud de que uno nunca iba a luchar solo. 
Al final, lo que hacía que iniciativas como los alumnos mediadores, el Día del Libro o el Grupo de Amnistía Internacional funcionaran, no era la persona que lo proponía, sino el resto de la gente que le daba empuje.
Puede que con toda esa ayuda que nos han brindado, ahora el mundo real nos asuste, pero seremos capaces de salir y hacerle frente.
Nos han llamado generación sin futuro, generación perdida y ninis, pero vosotros nos habéis demostrado que eso mismo nos puede hacer más fuertes. Nos referimos a que nos habéis enseñado a luchar, no por una nota más alta o una media mayor, sino por un mundo mejor; a luchar por unos derechos humanos, por una educación pública y un futuro digno.
Educarnos no para pasar Selectividad y lograr un empleo, sino para elegir el mundo en que queremos vivir… y pelear por ello. Y el ministro Wert podrá llamar a eso adoctrinar, pero en nuestra opinión, esa es la verdadera educación.
La nuestra será una generación perdida o una generación sin futuro, pero, ante todo, es la nuestra, y debemos reivindicar nuestro derecho a defenderla con la misma importancia con la que en tiempos duros debemos defender la esperanza y la alegría.
Porque nos negamos a que, cuando nuestros hijos nos pregunten cómo fue esta graduación, les tengamos que decir que pertenecíamos a una generación que daba por hecho que le iba a ir mal y tenía el pesimismo por bandera.
            Eso de que cualquier tiempo pasado fue mejor, es falso. Nunca en la historia tuvimos tantas posibilidades como ahora. Y decimos esto porque estamos hartos de oír por todas partes que no tenemos ninguna opción. Somos una generación cojonuda, a la que espera un futuro cojonudo porque está formada por gente cojonuda, y que hará cosas, sí, hará cosas que dejarán a todos los pesimistas sin palabras."

VÍDEO PROYECTADO EN LA GRADUACIÓN. En Colomabea, claro.: "Esto no es Granada, es Segundo de Bachillerato".

jueves, 25 de abril de 2013

DÍA DEL LIBRO: FRENTE A FRENTE. FIESTA DEL JUAN DE HERRERA


Desfile de los malos y los malditos. Polifemo

Nos preguntaba una amiga, tras comentarle el programa del Día del Libro de este curso si se implicaba el profesorado.
"¿El profesorado? ¡Todos los Departamentos, y todo el alumnado, y los no docentes! Es la fiesta del Instituto."
¿Y observáis que se lee más después de ese día? siguió ella.
"¿Leer? ¡Ah, claro, lo dices porque es el Día del Libro!"

Pues no exactamente: no es el día de leer, pues la lectura la mantenemos durante todo el curso, desde todo tipo de perspectivas, según el momento, el área y el grupo de que se trate. Lo que hacemos es festejar que es el Día del Libro, y el festejo es a lo grande.

Empezamos el lunes 22 con el Mercadillo de libros que organizan los Alumnos Críticos y Comprometidos: mesas en el patio con libros para canjear con el boleto que tienen por cada libro entregado la semana anterior. El recreo se llena de color y de la excitación ante las mesas revisando los libros para ver de qué tratan, para decidir cuál es el mejor, si no para ellos, sí para alguien de casa.

El propio día, a última hora, el timbre anuncia que todos los delegados han de correr al Departamento de Lengua en busca del sobre que llevarán a su clase. Se abre, se lee el comienzo del texto propuesto (este año, De Profundis, de Wilde, en español y en inglés) y los distintos equipos que el profesor de Lengua ha formado, redactan su escrito. Cuando queda cuarto de hora, se leen todos y se decide cuál va a representar a la clase, que se entrega, al toque del timbre de salida para que el Jurado decida cuál de cada nivel se merece los puntos para el concurso Entre clases anda el juego, y a quién se premia, por ser el mejor del Instituto, con un gran recreo de toda la clase con superalmuerzo de lujo.

Otro Jurado anda metido en lecturas de los relatos históricos y de viajes que se han presentado al Concurso.

La entrada del día 23 es dulcificada con chucherías y un entusiasta "¡Feliz Día del Libro!" que suscita la sonrisa.

Alumnos y tutores corren hacia su aula: hay que disfrazarse y ensayar por última vez para el Desfile de los Malos y los Malditos, hasta que alguien llame a la puerta y avise de que ha llegado la hora de actuar ante el Gran Jurado, bajo el espectacular cartel creado por el Grupo Específico Singular.
En dos minutos cada clase ha de representar al personaje que le correspondió por sorteo de entre los que desgrana el libro de Savater, "Malos y Malditos" y algún otro. 
Dr. Jekyll y Mr Hyde, Polifemo, los inquietantes seres de Lovecraft que salen del mismo Necronomicón, recitan, despliegan su coreografía, cantan o declaman. Sólo ese par de minutos para desplegar toda la creatividad de que han sido capaces, para demostrar que, si se lo proponen, saben trabajar en equipo, aportando cada cual su habilidad para el proyecto común. El Jurado (antiguos alumnos y profesores, una madre, la Jefa de Secretaría) adjudicará el premio anunciado: grandísima comida para la clase ganadora

Llega el tiempo de recreo, de cambiarse el disfraz y recoger el aula, de prepararse para la Yincana de la Discordia. Los sesenta y tantos equipos de siete alumnos (capitán de bachillerato, dos de 1º de ESO, dos de 2º y aún dos más) con su dorsal creativo, estudian qué control se les ha marcado como el primero para su recorrido. En los treinta y un puestos les dirán qué hacer: recitarán con una madalena en la boca, compondrán un rap, reconocerán los huesos del esqueleto del gimnasio, o las canciones en inglés en el control del Támesis; se harán una manicura francesa en el banquillo de Jefatura, crearán una flor papirofléxica, o una tour Eiffel con espaguetis; ajustarán tornillos en el taller, se devanarán los sesos para descubrir un percebe, o, con los ojos vendados reconocerán objetos y olores y sabores misteriosos. Averiguarán en este día de enfrentamientos que Sófocles puso en labios de Antígona palabras de amor.
Profesores disfrazados, alumnos controladores, entrevistadores y fotógrafos por doquier, vigilan que todo transcurre a la perfección. En cada control, el capitán ordena la estrategia y da preponderancia al miembro de su equipo que es más hábil para cada propuesta.

La señal de término de la yincana deja a todos con las ganas de haber pasado por los puestos que aún no han recorrido. Pero ahora toca buscar el lugar donde cada ciclo va a presenciar el enfrentamiento de Las palabras de la Discordia. Todo el mundo a su corralito, menos los representantes de cada clase. Sucesivas escaramuzas, andanadas de vocabulario, conducen a una bien merecida victoria a quienes resisten cada enfrentamiento. Alguna ganancia léxica llevan todos. Y los grupos de los vencedores, un desayuno especial.

Se marchan ya los alumnos, y los profesores reponemos fuerzas con manjares pantagruélicos antes de recibir el libro que nuestro Amigo invisible ha dejado para nosotros. 

En el Nocturno, vuelve a celebrarse, tras un parón de algún curso, el Día del Libro: dos alumnos se enfrentan. Ella defiende que el ser humano actúa libremente. Él, que es guiado por un determinismo irremediable. Se han documentado durante semanas y nos provocan para que reflexionemos, para que intercambiemos opiniones.
Y, como es el día de Shakespeare también, nos presentan el Cuento de Invierno y en el atento auditorio despiertan el deseo de leerlo. Animan a sus compañeros a repetir esta estructura de debates y lectura shakespearina en cursos posteriores y convertirlo en tradición. Alguien recoge el guante.

Se cierra el Instituto.

El miércoles 24 volvemos con otros ojos, más cómplices, conociéndonos más. Pilas recargadas para la recta final.

FOTOS DEL DÍA DEL LIBRO 2013


lunes, 15 de abril de 2013

De bosques

Nos preguntan desde una Biblioteca amiga por títulos que traten de bosques, y, aun sin mucho tiempo disponible,nos ponemos a pensar qué títulos se nos ocurren.
Asi, de pronto, aparte de El bosque animado, de Wenceslao Fernández-Flórez, Robin de los Bosques o , claro, uno que nos parece imprescindible desde que nos lo dio a conocer un compañero: El hombre que plantaba árboles, de Jean Giono.

De bosques de otro tipo, El libro de la selva, de Kipling, todos los de Tarzán, de Edgar Rice Burroughs, Los cuentos de la Selva, de Horacio Quiroga, El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad, o  El sueño del celta, de Mario Vargas Llosa.

Y, ya que estábamos, hemos estrenado el buscador de Canal lector, la web que nos recomendábamos ayer, donde encontramos estos enlaces que podrían servir:
Donde los árboles cantan, de Laura Gallego: éxito asegurado
En el corazón del bosque, de John Boyne, el autor de El niño con el pijama de rayas.
La dama del bosque
Los gatos guerreros. El bosque de los secretos
Shadow forest. El bosque de las sombras
El santuario del pájaro elefante
El gigante bajo la nieve

De regalo, nos hemos topado en nuestro socorrido banco de datos de El poder de la palabra, con este boscoso texto de Somerset Maugham: 
Carnets de un escritor (fragmento)

"Mi cumpleaños pasó sin ceremonias. Trabajé como de costumbre por la mañana y por la tarde fui a dar un paseo por los bosques que hay detrás de mi casa. Jamás he podido averiguar qué es lo que da a esos bosques su misterioso atractivo. Son bosques como no he visto nunca. Su silencio parece más profundo que cualquier otro silencio. Los cedros macizos, con su robusto follaje, están festoneados por el gris de los musgos como una mortaja hecha jirones, las heveas en esta época carecen de hojas y los racimos de bayas de los arbustos están secos y amarillos; aquí y allá algún otro pino, con su rico verde rutilante, se eleva por encima de los demás árboles. En estos bosques abandonados e incultos hay una curiosa extrañeza, y aunque vaya uno solo, no se siente solo porque se tiene la extraña sensación de que seres invisibles, ni humanos ni inhumanos, flotan alrededor de nosotros. Algunas veces, por detrás de un árbol, parece asomarse una sombra que nos contempla pasar. Hay una atmósfera de suspensión, como si todo lo que hay alrededor nuestro estuviese esperando que algo ocurriese."

sábado, 13 de abril de 2013

Grupo Escolar de Amnistía Internacional: Iván Forero nos muestra el mundo

 EL PARTO.
(EDUARDO GALEANO, "El libro de los abrazos"
“Tres días de parto y el hijo no salía:
-Tá trancado. El negrito tá trancado- dijo el hombre.
Él venía de un rancho perdido en los campos.
Y el médico fue.
Maletín en mano, bajo el sol del mediodía, el médico anduvo hacia la lejanía, hacia la soledad, donde todo parece cosa del jodido destino; y llegó y vio.
Después se lo contó a Gloria G...
alván:
-La mujer estaba en las últimas, pero todavía jadeaba y sudaba y tenía los ojos muy abiertos. A mí me faltaba experiencia en cosas así. Yo tamblaba, estaba sin un criterio. Y es eso, cuando corrí la cobija, vi un brazo chiquitito asomando entre las piernas de la mujer.
El médico se dio cuenta de que el hombre había estado tirando. El bracito estaba despellejado y sin vida, un colgajo sucio de sangre seca, y el médico pensó: No hay nada que hacer.
Y sin embargo, quién sabe por qué, lo acarició. Rozó con el dedo índice aquella cosa inerte y al llegar a la manito, súbitamente la manito se cerró y le apretó el dedo con alma y vida.
Entonces el médico pidió que le hirvieran agua y se arremangó la camisa.”




Con este cuento cerró Iván Forero la completísima jornada del viernes en que nos acompañó en el Instituto haciéndonos ver que la ternura y la sensibilidad es una buena forma de ayudar a salir de situaciones desesperadas.
Precioso broche final a las muchas horas que pasó con nosotros este refugiado político colombiano en el Instituto hablando de Derechos Humanos, de economía, de los efectos perversos de la globalización que explota a gentes y se hace cómplice de gobiernos; de las empresas que sólo miran por su interés; de los resistentes como la Comunidad Comunidad de Paz de San José de Apartadó; de los luchadores como él, que se ven forzados a dejarlo todo y a refugiarse en países extranjeros.

Y además nos trajo por la tarde al escritor y director de cine Emilio Ruiz Barrachina con su película, aún sin estrenar, "La venta del paraíso", una mirada poética a los desfavorecidos en nuestro propio país, una denuncia de los abusos contra los inmigrantes, una llamada a la solidaridad. Ambos lograron brillantemente y a la vez con sencillez, que el debate posterior fuera de veras interesante y que nos entraran ganas de ir a verla a las salas, para revisar los detalles que nos habían pasado desapercibidos y apreciar el verdadero color y el sonido que nuestros medios técnicos no alcanzaban a mostrar del todo. Emilio nos habló además de otros trabajos suyos, como un documental sobre Niñas soldados de Sudán, tema por el que nuestro Centro está especialmente interesado.

Por la mañana casi doscientos alumnos de 4º y 1º de Bachillerato pudieron escuchar a Iván, quedándose algunos un buen rato después de que tocara el timbre de salida del viernes. ¡Lástima que el documental sobre la Comunidad de Paz, "Creer no esperar", durara tanto y no nos quedara mucho tiempo para escuchar y debatir con Iván!
En resumen, un lujo de día, propuesto y organizado íntegramente por el Grupo Escolar de Amnistía Internacional: ¿los Derechos Humanos entran por fin en nuestras clases como parte del currículo?

DOCUMENTAL "Creer, no esperar" SOBRE LA COMUNIDAD DE PAZ DE SAN JOSÉ DE APARTADÓ
 

 

miércoles, 10 de abril de 2013

LAS PALABRAS DE LA DISCORDIA. NORMAS DEL CONCURSO

          Foto tomada por Jorge Maronna. Núñez Cortés y Masana, frente a frente.
Foto tomada por Jorge Maronna. Núñez Cortés y Masana, frente a frente

 
Este curso celebraremos el Día del Libro el martes, 23 de abril, es decir, por primera vez desde hace tiempo, en la fecha en que se celebra internacionalmente.

Coordinado por el Seminario del Plan Lector, Escritor e Investigador, todos los Departamentos estamos preparando grandes pruebas y sorpresas locas, con la dirección mágica de Mamen Mateo y el espíritu de Cristina Piédrola, que sobrevuela sobre nosotros desde su apacible destino actual.
Además colaboran la AAII (Asociación de Alumnos Involucrados), los Alumnos Críticos y Comprometidos y  padres y madres de nuestro alumnado.
Participa todo el alumnado con sus Tutores.
En fin, es el Día Grande del Juan de Herrera.

 

El tema propuesto es “Las discordias que hicieron girar al mundo”, y por ello, el nombre del concurso de vocabulario de este año es

“LAS PALABRAS DE LA DISCORDIA”

- Las palabras de la contienda pertenecen a las listas publicadas en este blog de la Biblioteca, con la etiqueta de Las palabras de la discordia" y “Palabras discordantes: antónimos"

- Concursan todas las clases de Diurno, divididas en tres categorías:
* Cadetes de la Discordia: 1º y 2º de ESO (Salón de Actos)
* Jóvenes de la Discordia: 3º y 4º de ESO (Pasillo de Matemáticas)
* Veteranos de la Discordia: 1º y 2º de Bachillerato (Gimnasio)

- Cada clase presenta un equipo de tres representantes, seleccionado en clase de Lengua.

- Asisten a la pugna como espectadores los alumnos que no compiten:
* llevarán su disfraz o elemento distintivo de clase, relacionado con discordias y enfrentamientos
* serán puntuales
* se colocarán en el corralito señalizado con el cartel de su clase
* animarán a sus compañeros, pero deberán estar en estricto silencio durante las pruebas

- En caso de no cumplir las normas, la clase será descalificada.

El enfrentamiento:

1. Los equipos contendientes de cada clase se situarán en la palestra correspondiente.

2. El Jurado, compuesto por cuatro profesores y el Locutor-Speaker de la contienda, ocuparán su espacio.

3. La Gran Bruja arengará a los presentes, espectadores y litigantes, y explicará las primeras reglas:
• En la Primera Batalla entre todos los bandos en litigio habrá hasta diez escaramuzas:
* el Locutor/Speaker leerá dos veces las andanadas de definiciones o de antónimos correspondientes a las pantallas que se irán proyectando.
o Primera andanada: definiciones de tres palabras, cuya primera sílaba se proyectará en una pantalla.
o Segunda andanada: otras tres definiciones y se proyecta sólo la inicial de cada palabra.
o Tercera andanada: se proyectan tres palabras en inglés, de las que los equipos escriben su antónimo en inglés.
* Se dará un minuto para que los contendientes escriban las palabras pedidas.
* Los profesores del Jurado supervisarán qué respuestas son correctas, teniendo en cuenta su ortografía y darán un punto por cada acierto.
* Al final de cada escaramuza de tres andanadas se proyectarán las soluciones para conocimiento de todos.
* Tras cada escaramuza, se anunciarán los puntos obtenidos por cada bando y se eliminará a los dos con menor puntuación, que abandonarán entre vítores la palestra y se integrarán en el espacio de su clase.
* En caso de empate, se procederá al desempate mediante andanadas sólo entre los empatados.

4. Segunda batalla (desde la undécima escaramuza o cuando queden ya sólo tres bandos en litigio):
* La Gran Bruja de cada categoría explicará las reglas de esta fase de la contienda:
o Las andanadas de palabras de la discordia serán sólo dos y sin pista de letra.
o Se elimina un bando en cuanto haya obtenido menor puntuación.

5. La batalla final (cuando queden ya sólo dos bandos en litigio):
* La Gran Bruja explicará las reglas de este duelo decisivo:
  • Cada escaramuza será de dos andanadas (definiciones sin pistas y antónimos en inglés) hasta que uno de los bandos obtenga más puntuación que sus rivales.
  • Si, tras diez escaramuzas, los bandos empatan, se procederá al desempate mediante andanadas de palabras secretas hasta que uno de los dos obtenga más puntos.
           
            En ese momento, será proclamado EL GANADOR INVICTO, que habrá conseguido en buena lid ¡¡¡UN DESAYUNO EN LA CAFETERÍA PARA TODA SU CLASE!!!
 

*(Normas revisadas y corregidas el 20 de abril)