lunes, 8 de diciembre de 2014

La pena de muerte. La tortura

 

Moses Akatugba tenía 16 años cuando lo detuvieron y torturaron en Nigeria. Le dispararon en la mano y fue colgado durante horas antes de arrancarle las uñas de manos y pies con alicates. Todo ello para que confesara su participación en un robo menor.   

   Moses terminó firmando dos confesiones por un delito que niega haber cometido. Le encarcelaron y, ocho años después, le condenaron a muerte.   Moses terminó firmando dos confesiones por un delito que niega haber cometido. Le encarcelaron y, ocho años después, le condenaron a muerte.   

   Amnistía Internacional pide una investigación sobre las denuncias de torturas y malos tratos a manos de la policía y del ejército, y que se conmute de inmediato la condena a muerte.

   ¿Cómo se sentirá Moses? Quizá sus pensamientos no sean muy diferentes de estos: 

   "¡Condenado a muerte! 
   Hace cinco semanas que vivo con este pensamiento, siempre a solas con él, siempre con su helada presencia, encorvado siempre bajo su peso. Antaño -me parece que hace años y no semanas-, yo era un hombre como otro hombre. Cada día, cada hora, cada minuto contenía un sueño. Mi espíritu, joven y rico, estaba lleno de fantasías. Se divertía desenrollándose una tras otra, sin orden y sin fin, bordando con inagotables arabescos esta ruda y fina tela de la vida (...)
   Ahora estoy cautivo. Mi cuerpo pertenece a los hierros de un calabozo, mi espíritu está aprisionado en una idea. ¡Una horrible, sangrienta, implacable idea! Solo tengo un pensamiento, una convicción, una certeza: ¡condenado a muerte!"
   
   Es el comienzo de la novela "El último día de un condenado", de VÍCTOR HUGO (Traducción de Antonio Álvarez de la Rosa para Ikusager Ediciones, 2002)
   
   "Condamné à mort!
   Voilà cinq semaines que j’habite avec cette pensée, toujours seul avec elle, toujours glacé de sa présence, toujours courbé sous son poids!
   Autrefois, car il me semble qu’il y a plutôt des années que des semaines, j’étais un homme comme un autre homme. Chaque jour, chaque heure, chaque minute avait son idée. Mon esprit, jeune et riche, était plein de fantaisies. Il s’amusait à me les dérouler les unes après les autres, sans ordre et sans fin, brodant d’inépuisables arabesques cette rude et mince étoffe de la vie (...)
   Maintenant je suis captif. Mon corps est aux fers dans un cachot, mon esprit est en prison dans une idée. Une horrible, une sanglante, une implacable idée! Je n’ai plus qu’une pensée, qu’une conviction, qu’une certitude: condamné à mort!"
Le dernier jour d’un condamnéParis, Gosselin, 1829.
   
   1829. En esa fecha, Víctor Hugo escribía un impresionante alegato en defensa de la abolición de la pena de muerte, y también de la tortura: "No queremos solo la abolición de la pena de muerte, queremos una transformación completa de la penalidad bajo todas sus formas, de arriba abajo, desde el cerrojo a la cuchilla, y el tiempo es uno de los ingredientes que deben formara parte de tal tarea, para que esté bien hecha."
   
   Pues bien, van ya pasados casi dos siglos y la tortura continúa en muchos países del mundo, bajo crueles y diversas formas, a pesar de que la propia ONU aprobó el 10 de diciembre de 1984 la Convención Contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes.
   
   Actuemos con Amnistía Internacional para que cese de una vez por todas la tortura en el mundo, para que al menos cese en los casos que Amnistía propone para este año. 

sábado, 29 de noviembre de 2014

Stop Tortura. Maratón de firmas por los Derechos Humanos

      El Grupo Escolar de Amnistía Internacional del IES Juan de Herrera sigue adelante, con nuevos activistas que desde el curso pasado tomaron el testigo de quienes ya iban dejando el Instituto.

      Nos reunimos los viernes al terminar las clases en la cafetería y, mientras reponemos fuerzas, hablamos, leemos, debatimos, planeamos..., con la ayuda de Carmelo y Mari, del Grupo local de Collado-Villalba, que se unen a nosotros trayéndonos propuestas de campañas y materiales.

    Gracias a ellos conocimos la acción urgente #PortazoAlGobierno, que denunciaba la enmienda del Gobierno a la Ley de Seguridad Ciudadana que pretendía cambiar la Ley de Extranjería, y posibilitaría las devoluciones automáticas de personas inmigrantes sin ningún tipo de garantía. Decidimos unirnos a la campaña con un vídeo que grabamos con la colaboración de antiguas alumnas del Grupo y un alumno del Nocturno.

      Otro tema que hemos tratado es el asesinato del reportero estadounidense James Foley en Siria. Nos impresionó y estuvimos informándonos de lo que es de verdad la 'yihad'.

      También estamos preparando nuestra intervención en el Encuentro de Grupos de la Red de Escuelas de Amnistía, para el 12 de diciembre en Madrid, donde presentaremos nuestra actividad, realizaremos algún taller, conoceremos a un defensor de Derechos Humanos y  a otros activistas de otros Grupos Escolares de A.I.

      Pero lo que ha centrado sobre todo nuestra actividad desde septiembre es la campaña #StopTortura. En el trigésimo aniversario de la Convención de la ONU contra la Tortura, Amnistía Internacional utiliza sus más de cincuenta años de experiencia para insistir en que los gobiernos deben cumplir sus promesas y respetar el derecho internacional. Para ello, insta a la gente a exigir el fin de la tortura.

      Lo primero fue informarnos sobre cinco casos de personas torturadas de distintos países: MéxicoMarruecos y Sáhara OccidentalNigeriaFilipinas y Uzbekistán, que nos impresionaron, como también los datos de la encuesta de 2013-14 realizada en veintiún países sobre actitudes respecto a la tortura

      Todo ello nos llevó a debatir acerca de qué es la tortura, a lo cual nos ayudó la definición legal de la Convención de la ONU: "La tortura se produce cuando una persona inflige a otra deliberadamente un dolor o sufrimiento severo con fines tales como obtener información o una confesión, o castigar, intimidar o coaccionar a alguien. El torturador debe ser un agente del Estado, o el acto debe contar al menos con un cierto grado de aprobación oficial."

      Por último, decidimos pasar por todas las clases, como habíamos previsto en la Programación General Anual del Centro, para informar de la actividad del Grupo y de las campañas que llevamos a cabo: la recogida de teléfonos móviles y el Maratón 2014 de dentro de dos semanas, ya que el miércoles, 10 de diciembre se celebra el Día Internacional de los Derechos Humanos.  Vamos a poner carteles por todo el Centro sobre la tortura y a difundir los tres casos a favor de los que recogeremos firmas esa semana, tanto durante los recreos como las que nos aporte la Asociación de Madres y Padres, a quienes hemos animado a colaborar. 

      Y, desde la Biblioteca, también para esta campaña como Texto de la semana, aportamos el poema "Nadie está solo" (en “Algo sucede”. 1968.  Barcelona: Lumen, 1996),  de José Agustín Goytisolo: 

NADIE ESTÁ SOLO

En este mismo instante
hay un hombre que sufre,
un hombre torturado
tan sólo por amar
la libertad. Ignoro
dónde vive, qué lengua
habla, de qué color
tiene la piel,cómo
se llama, pero
en este mismo instante,
cuando tus ojos leen
mi pequeño poema,
ese hombre existe, grita,
se puede oír su llanto
de animal acosado,
mientras muerde sus labios
para no denunciar
a los amigos. ¿Oyes?
Un hombre solo
grita maniatado, existe
en algún sitio. ¿He dicho solo?
¿No sientes, como yo,
el dolor de su cuerpo
repetido en el tuyo?
¿No te mana la sangre
bajo los golpes ciegos?
Nadie está solo. Ahora,
en este mismo instante,
también a ti y a mí
nos tienen maniatados.



PARA SABER MÁS:

- Talleres de la Red de Escuelas de Amnistía Internacional sobre la tortura.

- Materiales didácticos sobre la tortura.

- Tortura en España: Informe de Amnistía Internacional.

- Vídeos sobre Amnistía Internacional: 
   * Spot Amnistía Internacional.
   * De pie por la libertad: cortometraje en los cincuenta años de Amnistía Internacional.
   * Ilumina la verdad: campaña de Amnistía Internacional.

- Vídeos sobre la tortura:  
   * Campaña Stop Tortura - Nuestro legado, nuestro futuro.
   * Spot TV Amnesty International Belgique 2006.
   * La tortura es ilegal en México
   * Tú puedes parar la tortura #StopTortura.

- Sobre Goytisolo: 
   * Cátedra José Agustín de Goytisolo de la Universitat Autónoma de Barcelona.
   * Nadie está solo, de J.A. Goytisolo. Vídeo realizado por Paula Martínez.

martes, 25 de noviembre de 2014

DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Sin mucho tiempo para nada más, no podemos dejar, sin embargo, pasar esta fecha sin volver a deplorar que la violencia se imponga y destruya vidas.

Un buen ejemplo, los personajes del vídeo Mamás y papás que nos aconseja Isabel Solís.

Y un consejo ineludible: visitar el blog de la biblioteca del IES María Guerrero, de Collado-Villalba, en sus artículos de coeducación.

jueves, 9 de octubre de 2014

Patrick Modiano. Premio Nobel de Literatura 2014. Texto de la semana

   Rauda como el viento, me envía Ángeles Bengoechea, responsable de la Biblioteca del IES Guadarrama, un texto de Modiano, el autor francés reconocido con el Nobel esta misma mañana, noticia sepultada por la actualidad angustiosa del ébola minando la vida de una enfermera en Madrid.
  
    Con el pensamiento puesto en su deseada recuperación, compartimos desde aquí el fragmento seleccionado:

   La calle de las tiendas oscuras (Fragmento)
"Un expediente andaba rodando por encima de una mesa. A lo mejor era el del hombrecillo moreno de mirada espantada y rostro abotagado que nos había encargado que siguiéramos a su mujer, quien, por las tardes, iba a reunirse con otro hombrecillo moreno de rostro abotagado en una pensión de la calle de Vital, cerca de la avenida de Paul Doumer. Hutte se acariciaba pensativamente la barba, una barba canosa, corta, pero que se le comía las mejillas. Los ojos saltones y claros miraban al vacío. A la izquierda del escritorio, la silla de mimbre en que me sentaba yo durante las horas de trabajo. Detrás de Hutte unas baldas de madera oscura cubrían la mitad de la pared; había en ellas guías telefónicas y anuarios de todo tipo y de los últimos cincuenta años. Hutte me había dicho con frecuencia que eran herramientas de trabajo insustituibles de las que no pensaba desprenderse nunca. Y que esas guías y esos anuarios formaban la más preciada y la más emotiva biblioteca con que pudiera contar nadie, pues sus páginas recogían multitud de seres y multitud de cosas y de mundos desaparecidos, de los que ya sólo esos tomos daban testimonio."
El Poder de la Palabra (epdlp.com)

-ONCE CURIOSIDADES SOBRE MODIANO AQUÍ.



jueves, 25 de septiembre de 2014

OTRO CURSO COMIENZA

IMAGEN:
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        Ya de vuelta de vacaciones, y con la Biblioteca en marcha. Es increíble lo fácil que es retomar su ritmo. Cada curso más. Y eso que cuando el Director nos dio la palabra en el Claustro de septiembre para que habláramos del Proyecto para este curso, nos pareció que el profesorado escuchaba esta vez con frialdad.
 
        ¡Qué impresión tan desacertada!
 
        Desde el primer día el Departamento de Orientación incluyó, como cada año, la Biblioteca en la visita de los benjamines del Instituto con sus tutores, y cada uno de los cinco grupos escuchó con atención las normas básicas de funcionamiento en los diez minutos que nos asignaron.
 
        Esa misma mañana se apuntó una niña al Equipo de Ayudantes, que en dos semanas ha aumentado de día en día: ya hacen práctica de colocar los libros que se han usado, de prestar con el programa ABIES, de sellar y tejuelar nuevos documentos. Se lo enseñamos profesores, pero también alumnos ayudantes veteranos, cuyo entusiasmo y meticulosidad sigue admirándonos de curso en curso. Con sus sugerencias estamos confeccionando el primer boletín del curso.
 
        También desde la primera semana empezó  a funcionar el Equipo de profesores y nos encontramos nuevos ejemplares catalogados cada vez que encendemos el ordenador para explicar el programa a quienes se incorporan por primera vez.
 
        Los Departamentos nos van diciendo las lecturas comunes propuestas para este curso. Novedades para cuarto: Intemperie, de Jesús Carrasco, cuya árida trama nos ha estremecido ya a muchos, y que nos tiene expectantes acerca de cómo la recibirán nuestros alumnos, y Bajo la misma estrella, de John Green, que ya leían espontáneamente el año pasado, y que las de Primero nos quitan de las manos, emocionadas por la película, que tanto les ha hecho llorar.
 
        Durante el primer encuentro de los tutores de Primero con los padres y madres de sus tutorandos, la biblioteca tuvo sus puertas abiertas y explicamos a varios nuestro funcionamiento en respuesta a sus muchas preguntas. Habíamos preparado al efecto la primera exposición del año, con los libros que fueron más prestados del curso pasado.
 
        Con la biblioteca repleta de chicos y chicas, cada uno con el libro que ha elegido (esta, de poesía, aquel de ciencia-ficción, este otro quiere seguir leyendo "Cuentos de las dos orillas", bilingües, con los que puede entender el castellano gracias a su propia lengua), no se oye una mosca allí dentro durante las horas de lectura de los sucesivos grupos: tenemos que pedir a los adultos del pasillo que conversen en otro lugar para que no alteren ese clima.
 
        Con el recuerdo siempre de nuestras añoradas bibliotecarias, hacemos equilibrios para mantener el proyecto de "Tardes en la biblioteca", en nuestro afán de compensar las desigualdades sociales, ahondadas aún más en estos tiempos de crisis.
 
        Y ya el aprovechamiento didáctico está también en marcha: el Departamento de Biología y Geología ha montado en el laboratorio una exposición de libros de Astronomía, que van a mostrar a sus alumnos a própósito del tema que están explicando esta quincena. Aprovechamos la relación de títulos que ya elaboramos el curso pasado para este fin gracias al informe elaborado con ABIES.
 
        Estamos redactando los protocolos de sendos Seminarios de Formación del Profesorado: el de gestión de la biblioteca escolar y el del Plan lector, escritor e investigador.
 
        Nos hemos inscrito en los atractivos cursos que ha programado La Casa del Lector, dentro de su programa "Diálogos de lectura", y nos han emocionado las amabilísimas palabras de bienvenida de su Director, Kepa Osoro, a quien llevamos tiempo deseando conocer, y que nos anima a visitar su interesantísimo Lectura Bibliotecas LIJ y a formar parte de Lectyo, la nueva plataforma social creada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez con el atractivo lema de "La red de la gente de la lectura".
 
        En fin... ¡y esto no ha hecho más que empezar!
 
 
 

martes, 13 de mayo de 2014

El Día de las Ciencias y la Tecnología en el IES Juan de Herrera

  
   Será el 21 de mayo.

   Aún con el buen sabor de boca que nos deja nuestro Día del Libro, y en plena temporada de redacción de memorias de Seminarios de Formación y exámenes de Bachillerato, volcamos una nueva carga de energía en la celebración de la Ciencia y la Tecnología.
  
   Liderados por buena parte del profesorado de ciencia y tecnología, y con el noble propósito de mostrar el atractivo  y la imprescindibilidad del conocimiento científico y tecnológico en la sociedad del siglo XXI, todo el Centro se movilizará en torno a multitud de actividades.
     
   Las aulas se transformarán en espacios lúdicos de conocimiento y práctica, por los que irán pasando todos los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), guiados por sus compañeros de Primero de Bachillerato.
   
   Matemagia, robots, "stands", yincana cientificotecnológica, trampas mentales, juego con la banda de Möbius, trampas mentales, cine, conferencias, experimentos con el ADN... llenarán esa mañana.

    Todo ello culmina un curso en que queríamos acercar la Ciencia y hacer ver que está presente en el día a día, como las Preguntas de la semana nos han mostrado.

 PARA SABER MÁS:

ACTIVIDADES DEL DÍA DE LA CIENCIA

PASAPALABRA CIENTÍFICO ¡PUEDES CONOCER LAS PALABRAS DEL CONCURSO Y GANAR PUNTOS PARA TU CLASE!

domingo, 4 de mayo de 2014

DÍA DEL LIBRO. LOS LIBROS QUE QUERRÍAMOS SALVAR

    
  
   La mañana del 30 de abril encontramos el porche de entrada convertido en un escenario en llamas que presagiaba la pesadilla que el Gran Jurado Quemalibros llevaba semanas anunciando.
    Y empezó el Desfile: los de Primero A de ESO rompieron el fuego (nunca mejor dicho) defendiendo Momo de la hoguera. Como todos los demás, tenían que convencer al Jurado en un tiempo limitado de tres minutos. Tras su representación, ocuparon su sitio alrededor del Jurado para contemplar las actuaciones del resto de sus compañeros.
    Los siguieron en estricto orden el resto de los cursos hasta Primero D de Bachillerato. Cientos de alumnos, cada grupo con su propuesta, constituyeron un conjunto maravilloso, una perfecta lección de literatura, de arte y creatividad, de labor de conjunto que los demás admiraban y aplaudían. Maravilloso ejemplo de convivencia, una vez más.
   
   Aparecieron ante nuestros ojos La Bella y la Bestia, Las mil y una noches, Los juegos del hambre, El mago de Oz, Rebelión en la Granja, Peter Pan, La historia interminable, Fahrenheit 451 (y su horrible destrucción de Hansel y Gretel, El soldadito de plomo, Los tres cerditos, los siete cabritillos, Pocahontas, Campanilla, príncipes y hadas); La vuelta al mundo en ochenta días, Pesadilla antes de Navidad, El origen de las especies, Canción de hielo y fuego (Juego de tronos), Alicia en el país de las maravillas y El principito.
    Hubo quienes se decidieron por otro tipo de propuestas:
    No defendían una obra, sino que reivindicaban un género, la poesía: "porque es la manera más pura de expresar los sentimientos". La poesía en todas sus variantes. La poesía como protesta social, en forma de rap. "La poesía que recrea un mundo de sueños donde el amor es posible." Y lo plasmaban con una estética coreografía durante el recitado de "Solo en sueños", de Jaime Sabines:
Solo en sueños,
solo en el otro mundo del sueño te consigo,
a ciertas horas, cuando cierro puertas
detrás de mí.
¡Con qué desprecio he visto a los que sueñan,
y ahora estoy preso en su sortilegio,
atrapado en su red!
¡Con qué morboso deleite te introduzco
en la casa abandonada, y te amo mil veces
de la misma manera distinta!
Esos sitios que tú y yo conocemos
nos esperan todas las noches
como una vieja cama
y hay cosas en lo oscuro que nos sonríen.
Me gusta decirte lo de siempre
y mis manos adoran tu pelo
y te estrecho, poco a poco, hasta mi sangre.
Pequeña y dulce, te abrazas a mi abrazo,
y con mi mano en tu boca, te busco y te busco.
A veces lo recuerdo. A veces
solo el cuerpo cansado me lo dice.
Al duro amanecer estás desvaneciéndote
y entre mis brazos solo queda tu sombra.

    Otro grupo (B1C) no elegía un cuento, sino todos los cuentos tradicionales, que han acompañado nuestra infancia y nos han abierto los ojos al mundo.
    Primero A de Bachillerato no se decantaba por una obra de Shakespeare, sino que, en consonancia con el tema del día (Sueños y pesadillas) pusieron ante nuestros ojos escenas de este autor, y en su misma lengua, que aluden a los sueños.
    De sueños iba también el planteamiento de Cuarto B, que se resistían a seleccionar un solo libro, y, jugando con las palabras de Martin Luther King, nos presentaban varios (Romeo y Julieta, El mago de Oz, D. Quijote de la Mancha, Oliver Twist, Frankenstein) encabezando su alegato con la frase "I have a dream".
  
   El Gran Jurado Quemalibros sufrió en el momento de la decisión. ¿Cómo no valorar todos los momentos que provocaron la risa, la sonrisa, las lágrimas, el sobresalto ante los gestos  contundentes de algunos firmísimos alegatos?
    Elogiaron la unión de las clases, el esfuerzo de los tutores para poner de acuerdo a sus grupos y sacar adelante con brillantez las ideas en muy pocas sesiones; los atuendos y decorados, tan elaborados algunos; el uso de diferentes lenguas, no solo el esfuerzo para decir textos en inglés, sino también ese Primero C que evidenció la riqueza de la multiculturalidad, que aportó belleza y emoción al decir el texto cada alumno en su idioma, unidos todos por el castellano; las coreografías; la originalidad que hacía de lo más simple el gran acierto; la música, que ambienta y llena de magia cada actuación, tanto la que emitía la mesa de mezclas hábilmente manejada por el PCPI, como la ejecutada por los alumnos músicos que ese día lucieron los instrumentos a cuyo estudio dedican tantas horas.
  
   Y dudaron, dudaron mucho los miembros del Gran Jurado ante las argumentaciones que escucharon:
   - ese juramento de la Guardia de la Noche reconvertido en el juramento de defensa de los libros;
   - esa encendida declaración en contra de los integrismos de Segundo A de ESO, a propósito de Rebelión en la granja, de Orwell;
   - ese necesario discurso a favor de la ciencia en boca de un anciano Darwin rodeado de los seres que estudió, evocando sus viajes;
   - esas evocaciones de los cuentos de nuestra infancia, especialmente la contundente afirmación que dio el segundo premio a Segundo B de ESO: "Quemar Peter Pan sería como quemar una esencia de nuestra vida, y, en definitiva, de nosotros mismos. Queremos seguir imaginando el País de Nunca Jamás, seguir soñando con sus personajes... No podemos permitir que una simple hoguera nos arrebate nuestros mejores sueños, nuestros mayores deseos, la amistad, la imaginación y las ganas de seguir siendo niños, porque ¿quién no ha soñado con volar hacia la segunda estrella a la derecha y todo recto hasta el amanecer?";
   - esa decidida argumentación que hizo merecer el primer premio a Tercero C, pues, ante la pesadilla de que la grandes obras de la literatura pudieran ser destruidas (Don Quijote de la Mancha, Hamlet, Blancanieves, La isla del tesoro, La vida es sueño, Cien años de soledad, Cumbres borrascosas, Las aventuras de Sherlok Holmes, Fuera de África), sin necesidad de grandes decorados, nos impresionaron con sus palabras:
   "¡Otros ya lo han intentado! No vamos a escoger ninguno; ninguno de estos libros será quemado, y si lo son, los volveremos a escribir y mil más se escribirán, pues mientras la humanidad conserve su ser, seguirá imaginando, soñando y creando.
   En definitiva, por muchos conocimientos escritos que sean quemados, robados o por muchas otras barbaries que cometan los poderosos para apartarnos del saber y el arte escrito, ninguno desaparecerá.
   Nadie puede robarnos nuestros conocimientos, nadie puede robarnos nuestra humanidad, nadie puede robarnos nuestros libros."
  
 ¿Qué más se puede añadir?

MARCAPÁGINAS DE LOS LIBROS QUE QUERRÍAMOS SALVAR. LAS ILUSTRADORAS SON LAS GANADORAS DEL CONCURSO DEL DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA

domingo, 27 de abril de 2014

DÍA DEL LIBRO: SUEÑOS Y PESADILLAS


  
Aquí está.

   Hay señales otra vez: por debajo de las puertas de muchas de las aulas se escapa olor a pegamento, sonido de voces a coro, aplausos y cuchicheos. La conserjería es visitada a cada minuto por chicos y chicas que piden tijeras, cartulinas, papel continuo. Los alumnos de Nocurno se topan por la escalera con pequeños arrastrando grandes cartones. Las profesoras de música reciben demandas especiales: melodías que convengan a tal o cual idea: la música se hace imprescindible para redondear la representación que se prepara. Y los tutores andan locos tratando de concertar a su grupo para sacar adelante la idea para el desfile del miércoles: en una terrible pesadilla los profesores, posesionados del espíritu Fahrenhheit, han decidido hacer una gran hoguera en la que acabar con todos los libros, y cada clase tiene la responsabilidad de elegir un libro para salvarlo de las llamas y defenderlo, en tan solo 3 minutos, ante el Gran Jurado Quemalibros.

   Por su parte, los Alumnos Involucrados andan también muy atareados con la clasificación de los libros que se aportan al Mercadillo que montarán el propio miércoles en el recreo.


   En la Sala de Profesores, se ven corrillos de cuchicheos: los profesores de todos los Departamentos están tramando las pruebas de la gran gymkana de los Sueños y Pesadillas en la que todos los alumnos del Centro, divididos en grupos de siete y comandados por su capitán, se enfrentarán a terroríficas, ingeniosas y divertidas pruebas culturales y de habilidad diseminadas por todo el recinto.





   Uno de esos corrillos está deliberando ante los cuentos presentados para el Premio de Relato Histórico y Viajes: la calidad aumenta de año en año en torno a historias prehistóricas, valor espartano, emperadores romanos, persecuciones cristianas, amores visigóticos, navegaciones en busca del Nuevo Mundo, herejías albigenses, rebeliones patrias y contiendas mundiales. El martes se desvelarán los ganadores durante el recreo.


   Y en el corcho, la plantilla de Bea, cada vez más hermosa de tamaño y color, para animar a quien quiera convertirse en Amig@ invisible de intercambio de libros tras la comida de deliciosas viandas que cerrará el Día.

   A la cabeza de todo este cosmocaos, el Departamento de Lengua y el profesorado del Seminario del Plan Lector. Una profesora se emociona: en busca de un texto de la semana in memoriam de García Márquez, y habiendo pensado en el inicio de Crónica de una muerte anunciada, se topa con un cúmulo de sueños que no recordaba. ¿Será una premonición?
Gabriel García Márquez
(Aracataca, Colombia 1928 - México DF, 2014)

Crónica de una muerte anunciada(1981)

[I]
El día que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado de cagada de pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, su madre, evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «La semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que volaba sin tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputación muy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las mañanas que precedieron a su muerte.

PARA DISFRUTAR MÁS DE GARCÍA MÁRQUEZ: "Cien Años de Soledad". Audiolibro completo

Y SI QUIERES, AQUÍ PUEDES LEER LA ANTOLOGÍA DE TEXTOS QUE TRATAN DE SUEÑOS Y PESADILLAS QUE HA PREPARADO BEGOÑA, JEFA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA, CON SUGERENCIAS DE UNOS Y OTROS.




sábado, 15 de febrero de 2014

AMOR Y LITERATURA



   De nuevo en febrero se respira un revuelo de encargos al franquear la entrada al Instituto: recados de amor que volarán  de clase en clase, claveles en la mano, en el pupitre darán un color diferente al Instituto.
   Es San Valentín. Los comercios mejorarán un poquito su balance, fatalmente liderados por los grandes almacenes.
 
   La Biblioteca aprovecha el tirón y exhibe todo tipo de títulos de trasfondo amoroso.
   A alguien se le ha ocurrido preguntar a los profesores por el libro de amor que primero se les viene a la cabeza. Su primera reacción es de bloqueo; piden tiempo para elegir bien, pero casi todos inmediatamente nos dan un título. Con ellos señalaremos una pequeña sección en la exposición.
   La cosa, no obstante, no termina ahí. La encuesta suscita conversaciones emocionadas sobre el asunto: recuerdos de primeras lecturas, lagunas que uno mismo no se perdona y planea rellenar en cuanto tenga un respiro para volver a leer. La conversación trasciende la jornada escolar y se lleva a tertulias de amigos en el fin de semana: el lunes cosechamos nuevos preciosos títulos.

   Estrujamos el catálogo de la Biblioteca: los años dedicados a incluir descriptores (¡gracias, profesores de estos doce años de Seminarios de hormiguitas!), dan su fruto.
Tecleamos la palabra.
AMOR.
Y obtenemos una larga relación, con la signatura que nos ayudará a buscarlos entre los 23.000 ejemplares de nuestros estantes. Poesía, novelas, juveniles, clásicos grecolatinos, filósofos que hablan de amor, películas...

   Buscamos los ejemplares entre profesores y alumnos ayudantes. Estos últimos hacen sus propias aportaciones:"¡Profe, hemos sacado también estos otros libros que habías olvidado! ¡Son los típicos!"  Aprobamos la iniciativa y reconocemos que no son precisamente de nuestro gusto. ¡La eterna duda del bibliotecario, del profesor!
   Los títulos expuestos dan de nuevo motivo de comentario, y unos, pocos, arrastran a otros que aún no tenemos con el descriptor.

  Preparamos a toda velocidad papeletas con poemas recopilados otros cursos (Del amor y otros demonios, la tertulia nocturna de aquel año, nos evoca momentos y personas mágicas. No encontramos la selección de aquella maravillosa Cueva de los prodigios), y los ofrecemos acompañados de pegatinas de corazones de colores y sellamos, también con corazones, manos y mejillas que se ofrecen entusiastas. Sonrisas. Hasta que damos con el profesor de Biología, que nos recrimina: ¡el corazón no tiene esa forma! Es su batalla cuando pide a sus alumnos que se lo dibujen. Begoña de la cafetería anima el café con su pregunta ¿Qué es eso de 'casida' que titula el poema de Lorca que ha elegido de la cesta? Inmediatamente nos lo aclara el profesor de Literatura Universal: es un tipo de poema  árabe antiguo, de Persia concretamente.

   La profesora de Cultura Clásica lleva a su clase Dafnis y Cloe, de Longo: nunca falla el relato de los dos pastores que descubren el amor sin que nadie les haya hablado jamás de su existencia. Tras un rato de serena lectura, siete alumnas quieren seguir leyéndolo en su casa.

   Los Alumnos Involucrados de la Asociación llevan toda la mañana repartiendo los claveles encargados, y traen a la biblioteca un precioso ramo de claveles teñidos del verde que es desde hace tres cursos nuestra bandera.

SE HABLA DE AMOR. SE HABLA DE LITERATURA.

Terminado el día, un amigo bibliotecario nos envía desde Íscar este poema. Si lo hubiéramos tenido antes...

Estabas a mi lado
y más próxima a mí que mis sentidos.

Hablabas desde dentro del amor,
armada de su luz.
Nunca palabras
de amor más puras respirara.

. . . . . . . . . . . . . . . 

JOSÉ ÁNGEL VALENTE: Esta imagen de ti



sábado, 1 de febrero de 2014

DÍA DE LA PAZ. Carmen Abenza. Niños en la guerra

PICASSO, Guernica (fragmento con niño)

¡NUNCA GUERRA, NUNCA, NUNCA, NUNCA!

    Con esa vehemencia se dirigió el jueves por la tarde Carmen Abenza a todos los asistentes durante su conferencia en el Salón de Actos. Venía a hablarnos sobre su vivencia como niña de ocho años cuando empezó la Guerra Civil Española. A hablarnos de cómo la evacuaron a Valencia cuando los aviones alemanes empezaron a bombardear Madrid. De su angustiosa separación de sus padres, primero, que quedaron en Madrid; de sus hermanos mayores después, cuando se vio sola porque a ella no la recogió la misma familia que a ellos. De las penurias que tuvieron que aguantar luego cuando por fin pudieron reunirse, pero lejos de su casa, de su gente, de sus cosas...
    Venía a hablarnos de todo eso, pero no pudo hacerlo. No al menos en la forma que traía prevista, ya que quedó conmocionada por el documental de Historia de España, "España, España", de RTVE que se proyectó previamente.
    Las imágenes de esos años hicieron que reviviera episodios que tenía quizá aletargados en su recuerdo, y se lanzó a comentarlos, temblándole la voz, entremezclados con anécdotas de su infancia: la revolución de octubre, el sindicato CNT al que perteneció su padre como tantos otros camareros y obreros de entonces, su maestra, la misa obligatoria, el colegio que tuvo que abandonar, las supervisoras de higiene, los piojos, la injusticia, el trabajo infantil...
     Se entrecortaba por la emoción, pero seguía adelante evocando todo aquel drama. Y entre anécdota y anécdota, siempre su consejo: "si veis injusticias, protestad, manifestaos, pero NUNCA CON ARMAS. ¡NUNCA, NUNCA LA GUERRA!


    ¿Qué mejor consejo para conmemorar el Día de la Paz? ¡NUNCA, NUNCA LA GUERRA!
    Gracias, Carmen, por tu lección.




    Hemos seleccionado algunos fragmentos de su obra, "Niños en la guerra" (Editorial Triple. 2007), para que se difunda su pensamiento con sus propias palabras:





   "Hoy, que algunos políticos intentan inculcarnos la idea del patriotismo, los niños de la Guerra Civil Española queremos recuperar la memoria en el olvido de nuestras mentes dormidas durante tantos años. Creemos que el mundo entero es hermoso. Que la paz es hermosa. Que la guerra es fea, oscura, sucia, cruel. Que la Tierra en que vivimos es de todos. Que ningún valor material, ni religión alguna merece una sola gota de sangre ni una sola lágrima de un niño. Ni en España, ni en ningún lugar de la Tierra..."

   "...Hace años comencé este libro con la vana intención de que su lectura trasladara a las personas el rechazo a la guerra. Quise llevar a la mente de los responsables de los conflictos bélicos el respeto por los niños, víctimas inocentes de la ambición y el odio de los adultos.
    Según los psicólogos, las enfermedades, tan difundidas hoy, de la mente humana, tienen su origen en las vivencias de la infancia. Yo me remontaría más lejos. La Guerra Civil Española y la dura y larga postguerra dejó marcada a una generación de niños que hoy son ancianos, padres de estos pacientes a los que los psicólogos analizan. Pero siguen habiendo ataques armados, invasiones… siguen habiendo bombardeos sin que los señores de la guerra piensen más allá de sus ambiciones. Los niños, hombres de mañana, continúan sufriendo hambre, orfandad, mutilaciones, miedo…
    Con el fin de la dictadura, y la instauración de la democracia confié en la libertad de expresión. Creí en la justicia histórica y pensé que algún escritor con mis mismas inquietudes, alguien más preparado que yo que apenas había ido al colegio, publicaría un libro donde se recogiera todo el sufrimiento de los niños de la guerra. Evacuados de Madrid a Valencia y a otros lugares de España. Pero parece ser que nadie se decide a hablar de nosotros, no sé por qué razón… quizá los mayores sientan vergüenza del comportamiento en medio de la Guerra Civil Española hacia aquellos niños que llegaron a unos hogares que no eran los suyos, buscando amor y protección."


- MÁS SOBRE CARMEN ABENZA en el programa El Tranvía de Radio Villalba 107.4 FM



miércoles, 22 de enero de 2014

Las maestras de la República

  
   El lunes, 27 de enero, a las seis de la tarde, va a proyectarse en el Instituto "Las maestras de la república", gracias al colectivo "Lunes en verde". Es un documental, con el que FETE UGT, da "un nuevo paso en la recuperación de la memoria de aquellas cuyas vidas son el testimonio del compromiso con la educación, la justicia y la igualdad."
 
   La biblioteca acompaña esa iniciativa con una pequeña exposición de libros sobre la república: ensayos y manuales de la historia de España en ese período, biografías de quienes dirigieron la política en esos años, narrativa ("El cielo abajo", de Fernando Marías, de la sección juvenil; "Rojo, amarillo, morado:cuentos republicanos", conjunto de relatos de un buen elenco de escritores, entre quienes se cuenta David Torres, que nos visitó un Día del Libro, la periodista Teresa Aranguren y Carlo Frabetti, el escritor a quienes nuestros alumnos de ESO conocen bien gracias a sus profesores de Matemáticas). Hasta un ejemplar del periódico LA NACIÓN, de 1930 ha aportado un profesor que ha aportado un valioso número de libros para la ocasión.
 
   Pero sobre todo, hemos buscado documentos sobre la situación de la mujer en esos años y sobre educación. Añoramos esos tiempos en que, de verdad, las autoridades políticas, creyeron que el país solo podría prosperar de la mano de sus maestros y maestras, y se volcaron en fundar escuelas, en mejorar las condiciones laborales de sus profesionales, en llevar la cultura a cada rincón del país por medio de las misiones pedagógicas. Buscamos, pues, libros que tratan sobre la Institución Libre de Enseñanza y el krausismo, la filosofía que le sirve de base. Y, finalmente, libros que cuentan historias de personas concretas:  
- "Los maestros de la república. Los otros santos, los otros mártires", de María Antonia Iglesias, donde la periodista recoge la vida y la muerte con tortura de diez maestros y una maestra a partir de documentos y testimonios de quienes los conocieron.
- "La enseñanza, una ilusión compartida: Sofía Polo y Arturo Sanmartín", de Natalia Sanmartín Polo y Carmen García Colmenares, que rescatan del olvido "la trayectoria vital, la labor educativa y el compromiso político de estos dos maestros aragoneses fusilados en Palencia en los primeros meses de la rebelión militar de 1936".
- "Historia de una maestra", de Josefina R. Aldecoa, libro bien conocido por nosotros, pues fue de lectura común para nuestro alumnado en un lejano Día del Libro en que, como decimos en otra entrada, la recordada autora nos encantó con su sencillez y su elegancia hablando de esta obra.
 
   Releemos hoy su obra y entresacamos como Texto de la semana ese pasaje en que la joven maestra protagonista es consciente de lo que su labor supone:
   “Nunca he sentido con mayor intensidad el valor de lo que estaba haciendo. Era consciente de que podía llenar mi vida sólo con mi escuela. Cerraba la puerta tras de mí al entrar en ella cada día. Y las miradas de los niños, las sonrisas, la atención contenida, la avidez que mostraban por los nuevos descubrimientos que juntos íbamos a hacer, me trastornaban, me embriagaban. Leíamos, contábamos, jugábamos, pintábamos, nos asomábamos a mundos lejanos en el tiempo y en el espacio; nos sumergíamos en mundos diminutos y cercanos que encerraban milagros naturales. Tras el descubrimiento de América, corría veloz el descubrimiento de la circulación de la sangre. Tras la solución de un problema aritmético, la reflexión sobre un poema. Y luego, por qué brillan las estrellas, por qué el hombre ha conseguido volar. Por qué, por qué…
   Yo me decía: No puede existir dedicación más hermosa que ésta.”

  
   Nos conmueve este párrafo cada vez que lo leemos, por expresar tan vivamente lo que puede llegar a ser el magisterio.
   Y por eso, la indignación nos invade al recordar la saña con que se persiguió a esos docentes al fin de la guerra, hasta tal punto que quienes se habían volcado en la formación de la infancia, alentados por aquella ilusión de progreso a partir de la cultura, tuvieran que esconderse como cuenta la bibliotecaria María Luisa González, esposa de Juan Vicens en este fragmento:
   «Cuando al irme a dar el pasaporte me preguntaron los franquistas si sabía leer, contesté, tartamudeando: poco. No dije que era maestra. Puse “Mis labores” como profesión, fingí entender mal. Todos sentíamos terror a que nos colgasen la palabra intelectual en la solapa. Habíamos escuchado el “¡Abajo la inteligencia!”, gritado contra Unamuno por el general Millán Astray. Don Miguel palideció antes de contestar: “¡Venceréis, pero no convenceréis!”. Todos nos dimos cuenta de que la persecución había comenzado." (Exposición "Las Misiones Pedagógicas, 1931-1936. Fundación Francisco Giner de los Ríos [Institución Libre de Enseñanza], producida por la Residencia de Estudiantes. 2006) 


   Profesores de Historia, Ámbito Sociolingüístico y Lengua impartirán clase a sus alumnos a partir de estos materiales.